COMPARTIENDO MI PROYECTO CON TICS

NOMBRE DEL PROYECTO “El mundo dramatizado”

ESTABLECIMIENTO: Escuela san Bernardino de sena

DESTINATARIO: Alumnos de sexto Año Básico

DURACIÓN DEL PROYECTO: 2 meses

DESCRIPCION DEL PROYECTO

Este Proyecto nace de la necesidad de buscar estrategias para motivar a nuestros alumnos a leer diferentes tipos de textos y transformarlos al texto de género dramático de una forma entretenida.

Los Recursos Educativos del sitio de enlaces, la obra dramática y recursos teatrales son elegidos para este proyecto ya que estos recursos se ha diseñado para alumnos y alumnas de 6° Año Básico y está orientado a apoyar el Aprendizaje Esperado: “Manejan con seguridad las convenciones propias del lenguaje dramático y la estructura específica de este tipo de textos.”.

COMPETENCIAS TIC ALUMNOS Y ALUMNAS

• Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
• Navega libremente, usando portales desde donde extrae información relevante y pertinente.
• Identifica la fuente desde donde es extraída la información.

COMPETENCIAS TIC DOCENTES

Reconoce y valora el uso de las TIC en el proceso de planificación de la actividad docente y la aplica sistemáticamente.

Organiza grupos de alumnos, espacio físico, materiales y tareas en actividades pedagógicas en que se utilicen recursos informáticos.

Utiliza las TIC en la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Incorpora el uso de las TIC en la ejecución del proceso de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las características de los alumnos, las escuelas y la comunidad.

Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.

Actualiza permanentemente sus conocimientos respecto del desarrollo de las tecnologías informáticas y sus nuevas aplicaciones.

Utiliza las herramientas tecnológicas que maximizan el aprendizaje de sus estudiantes para facilitar destrezas de pensamiento de orden superior.

Evalúa y selecciona nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas como fundamento para la adecuación de sus prácticas educativas.

Profundiza y se compromete con su formación permanente, utilizando las TIC como herramienta de integración y participación profesional manteniendo un proceso de mejora continua en su práctica y consolidando un desarrollo de alto desempeño profesional.

OBJETIVO GENERAL

Producir diversos tipos de textos escritos, especialmente literarios, en forma individual o cooperativa, respetando los aspectos lingüísticos y formales básicos de la escritura, transformando esta actividad en proceso de desarrollo personal, intelectual y emocional y en un modo de progresar en una vinculación positiva con la sociedad.

APRENDIZAJES ESPERADOS

• Captan y analizan los conflictos y el desarrollo de las acciones en las representaciones de las obras dramáticas a las que asisten.

• Valoran la importancia de algunos recursos de la representación teatral: gestos, expresión corporal, pausas, exclamaciones, silencio.

• Dramatizan textos narrativos y poéticos utilizando variadas técnicas de la representación.

• Participan en dramatizaciones de obras literarias con guiones previamente redactados y revisados.

• Reconocen y aplican los componentes básicos de las obras dramáticas que representan: acto, cuadro, escena, monólogo, diálogo, aparte.

• Utilizan adecuadamente los lenguajes no verbales y paraverbales en sus representaciones teatrales.

• Reconocen y aplican los recursos teatrales: maquillaje, iluminación, máscaras, vestuario, música.

• Emiten opiniones fundamentadas sobre dramatizaciones escuchadas o presenciadas.

CONTENIDOS MINIMOS

• Dramatización de situaciones informales y formales.
• Pantomimas, monólogos, diálogos y obras teatrales menores.
• Análisis de los textos dramáticos escuchados o presenciados.
• Adaptación, montaje y representación de variados textos literarios con diferentes técnicas, como textos dramáticos.
• Participación en dramatizaciones de obras literarias con guiones previamente redactados y revisados.
• Lenguaje verbal, no verbal y paraverbal en la expresión oral de los textos dramáticos.

RECURSOS HUMANOS

• Docente, alumnos

RECURSOS MATERIALES

• Recurso educativo la obra dramática y recursos teatrales, Computadores, impresoras, data, Hojas de oficio, etc.
• Maquillaje, vestimentas todo lo que se necesita para la obra teatral.

PUESTA EN MARCHA Y DESARROLLO

Activar: momento donde el alumno debe recordar información e ideas, motivar, traer o recordar conocimientos previos. A través de la pregunta: ¿Qué sabes sobre las obras dramáticas?, donde se plantean una serie de preguntas claves que sirven para activar los conocimientos que los estudiantes poseen en relación al genero dramático, tipos, estructura actividad que propone la lectura individual de fragmentos de textos dramaticos.

-Buscan en Internet obras teatrales y las comentan

-Trabajan en los recursos educativos para repasar y aprender nuevos conceptos.

-Trabajan en guías de trabajos para repasar lo aprendido

Practicar: Se organizan en grupos o “compañías teatrales”, distribuyen las tareas y responsabilidades y preparan la representación de una obra que puede obtenerse de variadas fuentes y trabajarse con distintas formas de representación.

• Entre las tareas y responsabilidades propias de una “compañía teatral” están las correspondientes a:

- el director o directora;

- actores y actrices;

- guionistas;

- encargados de escenografía e iluminación;

- música y sonidos;

- vestuario y maquillaje;

• Entre las fuentes de donde se pueden obtener las obras posibles de ser representadas están:

- los textos dramáticos de autores;

- las adaptaciones de estos textos dramáticos;

- los textos narrativos o poéticos susceptibles de ser convertidos a libretos para ser representados (cuentos, leyendas, odas, poemas dialogados, prosa poética, letras de canciones que cuentan historias);

- historias conocidas o escuchadas, que pueden ser teatralizadas;

- los textos dramáticos creados por los estudiantes;

- las creaciones colectivas.

• Entre las formas de representación pueden estar:

- la fotonovela

- la pantomima

- el teatro de sombras

- el teatro de títeres

- el teatro de parlamentos (monólogos y diálogos)

- la mezcla de algunas de estas formas.

Desarrollan los ensayos y los trabajos de la representación con auto y coevaluaciones de todos los participantes de cada grupo y del docente, que actúa como orientador y facilitador del proceso.

Organizan una velada o tarde de teatro para la comunidad con el fin de representar las obras de los grupos o compañías teatrales. Envían cartas e invitaciones a diversos destinatarios (director o directora de la escuela, profesores, padres y apoderados, compañeros de otros cursos, familiares y amistades) y realizan la publicidad de la función a través de afiches y volantes.

Evaluar: momento de evaluación formativa donde a través de una lista de cotejo se evaluará el trabajo en la sala de enlaces y con los recursos educativos, las guías entregadas por el docente en la cual se retroalimentarán contenidos vistos

Los ensayos y creación de las obras teatrales se evaluaran a través de la auto y coevalaución de todos los alumnos

Evaluación final: la presentación de la obra de teatro frente a la comunidad escolar.

Proyecto Google Earth Una poderosa herramienta, para explorar nuestro entorno

Descripción del proyecto:

Google Earth instalado en nuestro computador nos permite navegar virtualmente por cualquier lugar del mundo y el universo. Incorpora fotos tomadas desde satélites de todos los rincones del planeta. Posee información de países, fronteras, ciudades, carreteras, calles, restaurantes, hoteles y todo lo que nos podamos imaginar.
A través de variadas actividades, los alumnos serán capaces de observar, analizar y registrar, con Google Earth, detalladamente relieve terrestre, lugares geográficos específicos y obtener diversa información geográfica basándose en datos y fotografías reales. Es una excelente ayuda para apoyar al docente en los contenidos referidos a geografía.
En una segunda etapa serán capaces de descubrir y trazar, con la ayuda de Google
Earth, las rutas marítimas realizadas por Colón, Vasco de Gama, etc. Y presentar a
sus compañeros(as) o comunidad educativa los resultados de su investigación.

Competencias en los alumnos:

-Utiliza diversos programas como procesador de texto, planillas de cálculo y de plantillas de presentación, para escribir, editar y ordenar información.
· Intercambia información a través de herramientas de comunicación para la generación de documentos simples en forma colaborativa o colectivas.
· Identifica la fuente desde donde es extraída la información.

Competencias del docente:

· Domina las competencias tecnológicas básicas y las aplica de manera eficiente y crítica en su desempeño profesional.
· Diseña estrategias con el uso de las TIC en todas las fases del proceso de enseñanza aprendizaje, que sean pertinentes al contexto escolar, desarrollando su uso crítico y reflexivo. (Diseño y ejecución de Proyectos informáticos)
· Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo como docente en la gestión de proyectos de innovación pedagógica.
· Transmite, promueve y practica el pensamiento crítico y reflexivo para aplicar los aspectos éticos, legales y valores institucionales cada vez que utiliza las TIC para integrarse y facilitar en sus alumnos la integración en la Sociedad del Conocimiento. (Uso de versión gratuita de Google Earth).

Objetivo general:

· Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbología y localizar puntos geográficos a partir del sistema convencional de coordenadas.

Aprendizajes esperados:

• Trabajan colaborativamente y asumen compromisos de trabajo ante sus compañeros.
• Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa, señalando las coordenadas específicas.
• Distinguen y confeccionan distintos tipos de mapas con simbología convencional.
• Entienden la funcionalidad de los mapas físicos y políticos.
• Identifican y usan diferentes fuentes de información, y comunican por escrito y en forma oral los resultados de sus indagaciones.

CONTENIDOS MÍNIMOS

· Sistema de coordenadas geográficas
· Tipos de mapas
· Encuentro entre dos culturas
· Rutas de descubrimientos

Actividades para la puesta en marcha del proyecto:

Observan video de motivación o introductorio que orienta sobre las potencialidades del software a utilizar para desarrollar las actividades propuestas en el Proyecto “Google Earth una herramienta poderosa”.
Forman parejas y asisten a laboratorio, luego de la visualización del video en la sala de clases.
Siguen las instrucciones y sugerencias del docente y coordinar.
Digitan la siguiente URL: http://earth.google.com/intl/es/index.html
Revisan y analizar las alternativas de descarga ofrecidas del software Google Earth. (Dimensión ética)
Descargan la versión gratuita del software.
Revisan el video explicativo del recurso y lo comentan mientras se realiza la descarga: http://earth.google.com/intl/es/tour.html
Instalan software, configuran de acuerdo a las indicaciones y exploran las herramientas
Con apoyo de un manual de uso básico del recurso, desarrollan algunas actividad de exploración para interiorizarse del uso del software como por ejemplo:
· Cambiar el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva.
· Visualizar meridianos, paralelos y trópicos.
· Conocer las coordenadas de cualquier punto de la Tierra con solo ubicar el ratón sobre el sitio, etc.
Resuelven, en parejas, una guía de trabajo con apoyo del software. En esta deberán realizar las siguientes actividades:
· Completar listado de coordenadas de lugares específicos entregados en la guía.
· Participan del sorteo de una región de Chile en la cual deberán llevar a cabo su actividad.
· Proponen una ruta de búsqueda donde deberán marcar e incorporar puntos de referencia para orientar la exploración de un lugar histórico y uno turístico de la región asignada para la actividad.
Una vez concluida la actividad anterior comentan el uso y funcionalidades de Google Earth.

Sabemos que los mapas son considerados una enorme fuente de conocimiento. Mapear una zona es un acto de dominio y tradicionalmente esa información estaba a cargo de la esfera militar o estatal. Poder mirar todos los mapas a la vez, acercarlos, alejarlos, incluir en ellos nuestras marcas es de alguna manera un cambio en los límites de acceso a la información, y el renovado asombro y placer que despierta esta herramienta en sus usuarios tiene que ver seguramente con esta conquista.
Bajo esta premisa los alumnos llevarán a cabo la siguiente actividad:
Webquest “Viajes al nuevo mundo”
-Con esta actividad se espera que los alumnos conozcan los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de los viajes marítimos que se realizaron a América en los siglos XV y XVI, y que identifiquen las rutas y los lugares que se exploraron.
-Para llevar a cabo la actividad deben dividirse en grupos de 3 o 4 personas; cada grupo debe investigar las razones históricas que hicieron posible el descubrimiento de América y cuáles fueron las características económicas, políticas y tecnológicas que permitieron y facilitaron la realización de viajes marítimos al nuevo mundo.
-Además, deben investigar los antecedentes, causas, objetivos y consecuencias de un viaje realizado por en esa época por: Cristóbal Colón, Américo Vespucio, Hernando de Magallanes, o Vasco de Gama, entre otros, e identificar cuál fue la ruta de dicho viaje y los lugares de América que fueron explorados.

Evaluación:

-Se realizará una evaluación de la presentación realizada por cada grupo, con Google Earth de las rutas revisadas y comentadas.
-Además deberán entregar un informe escrito, de acuerdo a la pauta propuesta, con diagramas y/o fotografías de las rutas estudiadas.

Ventajas y desventajas del proyecto "google earth"

VENTAJAS

-Es una herramienta que despierta el asombro e interés de todos los usuarios.- Permite que el alumno o alumna entre en contacto con la realidad virtualmente e identifique aspectos geográficos propios del paisaje, tanto urbano como rural.
-Le da una visión diferente al Subsector Comprensión del Medio Social en lo que se refiere a la parte de geografía ya que se a aplica otra metodología y estrategias de aprendizaje mas didáctica para nuestros alumnos.
- A través de esta herramienta nuestros alumnos desarrollan las habilidades del pensamiento como son el observar, analizar y registrar información.
-Puede observar fotografías e información de distintos lugares del mundo.
-Es un software fácil de usar, que no requiere de mayores competencias, tanto de los Docentes como de las alumnas y alumnos.
-Es un software gratuito y que no requiere de gran memoria, por lo que se puede instalar en cualquier computador.
-Permite comparar lo teórico, con la realidad.
-Permite desarrollar la capacidad creadora de docentes y alumnos, aprovechando sus potencialidades e intereses.
-Permite retroalimentar los contenidos teóricos vistos en clases.
-Permite conocer lugares turísticos virtualmente
-Permite localizar a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en los mapas.

DESVENTAJAS:

· Falta de capacitación de Tics a algunos docentes La herramienta sólo funciona en forma expedita cuando la banda ancha del establecimiento es suficiente para la cantidad de computadores instalados en el laboratorio.

EL USO DE LA TICS

¿Qué son las TICS?

Las TIC son herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada. Los soportes han evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo óptico, teléfono fijo, celulares, televisión) ahora en ésta era podemos hablar de la computadora y de la Internet. El uso de las TIC representa una variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar conocimientos.

La Educación ante el desarrollo de las TIC

Si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación, y permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas tienen que conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y formas de comunicación.

Pero la simple presencia de tecnologías novedosas en los centros educativos no garantiza la innovación en su significado real. La innovación debe ser entendida como el cambio producido en las concepciones de la enseñanza y en los proyectos educativos. La posibilidad de hacer lo de antes aunque mediante otros procedimientos (más rápidos, más accesibles, más simples) no representa una innovación.

En la gran gama de posibilidades que nos brindan las TIC para poder utilizarlas en el tema educativo, podemos dividirlas en 4 grandes campos, de acuerdo a las necesidades de los usuarios (alumnos y profesores).

" COMENTANDO PROPUESTAS CON EL USO DE TICS"

COMENTEMOS LA PROPUESTA " COMPRENDAMOS LO QUE LEEMOS"

A MÍ ME PARECE SUPER MOTIVADORA PARA NUESTROS ALUMNOS , ADEMÁS LOS ESTAMOS ANIMANDO A LA LECTURA Y A AMPLIAR SU VOCABULARIO.

ESTA SUPER BUENA PARA APLICARLA CON MIS ALUMNOS PERO LE AGREGARÍA ALGUNAS ACTIVIDADES:

- QUE ELLOS REDACTARAN SU TEXTO LITERARIO DE ACUERDO AL CONTENIDO QUE SE ESTA PASANDO.

- LO REDACTEN EN WORD Y LUEGO EN POWER POINT.

- ADEMÁS CREARIA UN BLOG O UNA SALA DE CHAT PARA COMENTAR LOS TRABAJOS Y AMPLIAR VOCABULARIO.

"BIENVENIDA"

HOLA :

EN ESTE BLOG COMPETIREMOS RICAS EXPERIENCIAS CON RESPECTO A LAS TICs EN EL AULA , SI TIENES LA TUYA TE INVITO A QUE LA APORTES.